Spacer skupiający się na architekturze i sztukach plastycznych. Podczas zajęć przyglądamy się starszym i nowszym budynkom Śródmieścia i szukamy inspirujących wizualnie zakątków. Poznajemy stolicę od strony sztuki, zarówno tej dawnej, jak i tej współczesnej, oraz odkrywamy architektoniczną różnorodność miasta. Spójrz na Warszawę łączy w sobie zagadnienia z zakresu plastyki, historii i literatury, uczy uważności i ciekawości świata.

Szlak bajek i legend warszawskich to trasa doskonała dla młodych tropicieli tajemnic. Podczas spaceru będziemy poszukiwali odpowiedzi na nurtujące pytania, takie jak: skąd wziął się wyraz „rozrywka”, jak to jest mieć cudowne włosy czy też co trzeba okrążyć, by w życiu sprzyjało szczęście… Uczestnicy poznają historię miasta i będą mieli okazję wykazać się kreatywnością podczas zadania literackiego realizowanego w małych grupach.

Spacer szlakiem wielkich mieszkańców Warszawy i ich tajemnic. Odwiedzamy miejsca, w których niegdyś Znani mieszkali, chodzimy ulicami, które przemierzali i tropimy skrytki, w których coś chowali. Na trasie spaceru uczestnicy wycieczki rozwiązują zagadki. Rozwikłanie ich jest wskazówką do dalszej drogi i odkrycia tajemnicy wielkiego literata, artysty czy króla.

Tropy romantyków na warszawskich ulicach. Spacer literacki nawiązujący do lektur epoki romantyzmu przewidzianych w programie klas 7-8. Sam Mickiewicz w Warszawie pojawił się wprawdzie tylko na postumencie, choć za sprawą innego literata, ale utwory wieszcza stanowią ważne tło zajęć. O historii pomnika i innych romantycznych perypetiach mówimy na spacerze, zupełnie przy okazji powtarzając romantyczne teksty, które lubią pojawiać się na egzaminie ósmoklasisty. 

Gra miejska, której celem jest utrwalenie wiadomości i umiejętności przed egzaminem ósmoklasisty.
Wiedza na temat lektur podana w przystępnej formule zadań terenowych, których rozwiązanie wymaga zarówno kreatywności i współpracy w grupie, jak i sięgnięcia po typowo egzaminacyjne umiejętności kluczowe.
Zajęcia pozwalające uczniom poprzez trening wiedzy połączony z radością zabawy osiągnąć mistrzostwo na egzaminie.

Gry i zabawy przedwojennej i powojennej Warszawy stanowią oś kompozycyjną „Wehikułu”. To gra, która doskonale sprawdzi się jako aktywność integrująca klasę, ucząca współdziałania i uważności na drugiego człowieka. Połączenie analogowości i aktywności w formie zaskakujących oraz zabawnych zadań skutecznie przywraca w oczach dzieci atrakcyjność innym niż internetowe sposobom spędzania czasu. Doskonały sposób na wejście w nowy rok szkolny lub zakończenie “starego”.

Gra odwołująca się do utworu “Chłopcy z Placu Broni”, w której uczestnicy współzawodniczą, lecz także – a może przede wszystkim – współdziałają. Zadania stworzone  w oparciu o fabułę książki i jej problematykę są tak skonstruowane, by drużyny oraz cała klasa – w zależności od zadania i adekwatnego podziału – współpracowały. Zajęcia uświadamiają uczniom wyjątkowość symbolu w świadomości ludzkiej, utrwalają to pojęcie i pozwalają na kreatywność w tym zakresie. Doskonała forma zajęć dla tych klas, które kochają ruch, i tych, które warto do niego zachęcić.

Zajęcia (w formie warsztatów lub gry miejskiej) z lekturą dają uczniom szansę nie tylko na utrwalenie wiadomości na temat lektury, lecz także na refleksję nad wyznawanym systemem wartości. Rozwiązując zagadki Golluma, tropiąc sensy i emocje kryjące się w słowach, Uczniowie będą mogli zrozumieć zagadnienie językowego obrazu świata. Tolkienowskiego świata, który pomimo swojej fantastycznej natury jest „tu” i „teraz”, a nie „nigdzie” i „nigdy”. Motyw homo viator stanowiący dominantę kompozycyjną fabuły, stanowi również dominantę zajęć. Przygodowa formuła grywalizacji, oparta na pokonywaniu kolejnych etapów podróży uczniowskiego świata, zapewnia wiele zabawy, emocji i okazji do ćwiczenia umiejętności wymaganych na egzaminie ósmoklasisty.

Gra tropem „Kamieni na szaniec” to stały punkt na mapie Idzie.my. Zadania rodem z kart powieści i autentyczne propagandowe materiały to tylko namiastka tego, co dzieje się podczas zajęć. Uczestnicy muszą dokonać akcji Małego Sabotażu i wykazać  się opanowaniem oraz hartem ducha. Gra uwielbiana przez Uczniów i ciesząca się uznaniem wśród nauczycieli, doskonale ugruntowuje wiedzę na temat lektury, stwarza możliwości do ćwiczenia umiejętności wymaganych na egzaminie i pozwala zapomnieć o łatwiźnie współczesnego świata, na rzecz zapału, mądrych głów i szybkich nóg. Literacko-varsavianistyczna pozycja obowiązkowa.

Zajęcia możemy rozszerzyć o zwiedzanie Muzeum Więzienia Pawiak, Mauzoleum Walki i Męczeństwa i/lub Powązki Wojskowe.

To zajęcia, podczas których dzieci poznają miasto, jego ciekawostki, historię, ale też uczą się wędrując wraz z prowadzącym zajęcia przez tajemnice miasta różnych umiejętności – a to matematycznego główkowania, omawiając komunikację w dawnej Warszawie i dzisiejszej – wyposażonej w metro, a to zdobywają informacje  (dostosowane do wieku uczestników) nt władzy, ustroju politycznego, w innym segmencie zajęć odkrywają stolicę jako miasto o wielkim potencjale przyrodniczym, wcielając się w tropicieli przygody.
Formuła zajęć nie pozwoli na nudę. Zamiast biernego przyglądania się obrazkom i słuchania historycznej opowieści, uczniowie współtworzą opowieść poprzez rozwiązywanie zadań problemowych.

To zajęcia, podczas których Uczniowie uczą się siebie. Dzięki przepracowaniu tematu poczucia stremowania wobec zabierania głosu czy wystąpień na forum klasy, oswajają ten element życia w społeczności szkolnej. Wyposażenie Uczniów w kompetencje miękkie – w tym umiejętność autoprezentacji – postrzegane jest obecnie jako element edukacji nie mniej ważny niż treści merytoryczne danego obszaru wiedzy. Podczas warsztatów Uczniowie mają szansę na zrozumienie biologicznych uwarunkowań stresu towarzyszącego publicznym wystąpieniom oraz poznanie i przećwiczenie technik służących zmniejszaniu poziomu stresu i tremy. Ponadto, a może przede wszystkim, warsztaty stanowią dla Uczniów szansę na pozytywne wzmocnienie poprzez budowanie poczucia własnej wartości, którego znaczenie jest niecenione wobec skuteczności procesu edukacyjnego.

Warsztaty odpowiadają na kluczowe pytanie JAK SIĘ UCZYĆ, ŻEBY SIĘ NAUCZYĆ, wskazując Uczniom konkretne metody efektywnego uczenia się, a tym samym zwiększając poczucie własnej wartości Młodzieży poprzez odkrycie swoich mocnych stron w edukacji. W tym celu Uczestnicy zajęć podczas pierwszego ogniwa warsztatów poznają tajniki działania ludzkiej pamięci, odpowiadający sobie styl uczenia się, typ inteligencji oraz swoje mocne i słabe strony w oparciu o teorię Howarda Gardnera. Centralna część zajęć skoncentrowana jest wokół nabywania umiejętności stosowania wybranych metod ułatwiających zapamiętywanie i ćwiczeń zdolności tworzenia skojarzeń przy zapamiętywaniu, rozwijając w ten sposób kreatywność. Uczniowie dowiadują się, jak można wykorzystać jedną z tzw. zakładkowych metod uczenia się na konkretnych przykładach z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej. Finał wzbogacony jest o przedstawienie Młodzieży podstaw (adekwatnych do wieku Uczestników) z zakresu metody mindmappingu i wykonanie wspólnej mapy myśli, stanowiącej podsumowanie wiedzy na wybrany temat. Każdy z Uczestników na koniec zajęć otrzymuje formularz, uzupełniany sukcesywnie podczas trwania warsztatów, w którym znajdzie informacje na temat właściwych sobie efektywnych metod uczenia się, swojego typu inteligencji oraz drobne (nieraz bardzo zabawne) zadania i wskazówki o charakterze neurodydaktycznym, które wspierają proces uczenia się długofalowo.