Varsavianistyczny spacer po Śródmieściu łączący w sobie wiedzę o kulturze, architekturze, sztukach plastycznych i historii. Podczas zajęć odwiedzamy zarówno popularne, jak i mniej znane zakątki centrum, zwracamy uwagę na ich wygląd i historię. Uczniowie mają okazję poznać Warszawę od strony sztuki: od Canaletta po Dwurnika, od klasycyzmu po postmodernizm. Warszawa wizualnie pokazuje, że architektura, biografie, sztuka dawna i współczesna mogą być świetnymi kontekstami maturalnymi i że warto zostać turystą we własnym mieście.

Omawiając “Lalkę”, zobaczyć najżółciejszą z kamienic i zatrzymać się przy kawiarni, w której Prus pisał powieść po prostu trzeba! Spacer literacki szlakiem bohaterów książki z Idzie.my to nie tylko zrekonstruowanie mapy XIX-wiecznej Warszawy i odwiedzenie miejsc, w których rozgrywa się akcja, lecz także utrwalenie problematyki książki poprzez osadzenie jej w realiach życia warszawskiego społeczeństwa tamtego okresu. Podczas spaceru ćwiczymy pracę z tekstem literackim, sięgając po fragmenty powieści, zwracamy uwagę na zabiegi językowe, po które sięgnął autor, tworząc dzieło. Literatura nie zna bardziej “ożywionego” bohatera niż Stanisław Wokulski, który doczekał się fanklubów i niebywałej ilości memów. Pora podążyć jego śladem! 

Spacer realizowany w 3 wariantach

Warszawę okresu dwudziestolecia międzywojennego nazywa się Paryżem Północy i gdy spojrzymy na centralną część Śródmieścia, dostrzeżemy, że nie ma w tym ani krzty przesady. W całej Europie Środkowej nie było bardziej luksusowego domu handlowego niż ten Braci Jabłkowskich, a w Adrii zwykło się jadać chłodnik z rakami. Spacer szlakiem Warszawy XX-lecia to ukazanie Warszawy i jej życia literackiego w pełnej krasie, również nielegalnych robotniczych scen kabaretowych czy pojedynków literatów niebędących pod wpływem wyłącznie weny… Na spacerze niemal usłyszymy turkot wszechobecnych w XX-leciu dorożek, zajrzymy do wędliniarni Pod Ryjkiem, gdzie na zakąski i coś do nich zaglądali znani mieszkańcy stolicy oraz oczywiście przeczytamy teksty z epoki będące świadectwem różnorodności kulturowej i artystycznej ówczesnego świata. Jak mawiał jeden z naczelnych mieszkańców międzywojennej stolicy, mistrz felietonu i właściciel Teatru Popularnego, w którym zatrudniał niebezpiecznych gangsterów w roli aktorów, Stefan Wiechecki: “W Warszawie, uważa pan, się żyje!” Idzie.my tego życia zasmakować!

Najciekawsze miejsca, historia budynków i ludzi oraz dramatyczne wydarzenia rozgrywające się na terenie dzisiejszego Muranowa i jego okolic podczas okupacji hitlerowskiej to bohaterowie opowieści spaceru tym szlakiem. Relacja Marka Edelmana ożywa na naszych oczach, dając młodzieży silny impuls do refleksji nad stanem świata niegdyś i teraz.
Lekcja człowieczeństwa, historii i języka polskiego, ważny punkt na mapie programu nauczania.

Gra terenowa, której bohaterem jest Wasza klasa! Pomysł na spędzenie czasu z Uczniami w absolutnie wyjątkowy i na długo zapadający w pamięć sposób. Dominantę kompozycyjną zajęć stanowi z pozoru zwyczajne życie ucznia szkoły ponadpodstawowej w realiach współczesnej Warszawy. Jak ze szkoły dotrzeć najszybciej do Schodków  nad Wisłą, po drodze odwiedzając Plac Konesera i kiedy przygotować się do sprawdzianu z biologii, skoro w Pawilonach otworzyli nowy lokal?        Z tymi i innymi dylematami będą musieli poradzić sobie Uczniowie, wspólnie obmyślając skuteczny plan działania. Bystre głowy, wygodne buty i duża doza humoru to przydatne wyposażenie Uczestników gry, na którą warto się wybrać w różnych momentach roku szkolnego, bo nie samymi lekcjami żyje szkoła.

Warszawa w okresie romantyzmu to miasto o wielu twarzach, które skute było kajdanami Cesarstwa Rosyjskiego, ale nie zapominało ani na chwilę o życiu, choć przeniosło je do podziemia. I to dosłownie! Podczas gry uczniowie odwiedzą mało znane, owiane tajemnicą miejsca w stolicy i podążą tropem codzienności romantyków, odkrywając ich nie zawsze chwalebne tajemnice. Zajęcia terenowe dają uczestnikom okazję do utrwalenia kluczowych dla epoki pojęć poprzez ich lepsze zrozumienie w kontekście miejsc i zdarzeń historycznych, ale także ukazują inne – przepełnione świadomością “zwykłego ludu” – oblicze romantyzmu. Gra terenowa stanowiąca doskonałe dopełnienie realizacji tematów dotyczących romantyzmu przewidzianych w podstawie programowej i skutecznie zachęcająca uczniów do poznawania tła historyczno-obyczajowego lektur.

Zajęcia, którym przyświeca hasło uważności na drugiego człowieka. Warsztaty, podczas których przepracowujemy trudne emocje towarzyszące dzieciom i młodzieży w procesie edukacji i funkcjonowania w grupie rówieśniczej. Omówienie elementów wiedzy z zakresu neurobiologii mózgu, pozwala na lepsze zrozumienie zachowań drugiej osoby, dzięki czemu jest ono chętniej podejmowane. Warsztaty to nauka skutecznej komunikacji na poziomie adekwatnym dla uczestników, uwzględniające właściwe im sytuacje i konteksty oraz sposób na odkrycie wartości „klasowego życia” poprzez formułę
klasowego projektu.

To zajęcia, podczas których Uczniowie uczą się siebie. Dzięki przepracowaniu tematu poczucia stremowania wobec zabierania głosu czy wystąpień na forum klasy, oswajają ten element życia w społeczności szkolnej. Wyposażenie Uczniów w kompetencje miękkie – w tym umiejętność autoprezentacji – postrzegane jest obecnie jako element edukacji nie mniej ważny niż treści merytoryczne danego obszaru wiedzy. Podczas warsztatów Uczniowie mają szansę na zrozumienie biologicznych uwarunkowań stresu towarzyszącego publicznym wystąpieniom oraz poznanie i przećwiczenie technik służących zmniejszaniu poziomu stresu i tremy. Ponadto, a może przede wszystkim, warsztaty stanowią dla Uczniów szansę na pozytywne wzmocnienie poprzez budowanie poczucia własnej wartości, którego znaczenie jest niecenione wobec skuteczności procesu edukacyjnego.

Warsztaty odpowiadają na kluczowe pytanie JAK SIĘ UCZYĆ, ŻEBY SIĘ NAUCZYĆ, wskazując Uczniom konkretne metody efektywnego uczenia się, a tym samym zwiększając poczucie własnej wartości Młodzieży poprzez odkrycie swoich mocnych stron w edukacji. W tym celu Uczestnicy zajęć podczas pierwszego ogniwa warsztatów poznają tajniki działania ludzkiej pamięci, odpowiadający sobie styl uczenia się, typ inteligencji oraz swoje mocne i słabe strony w oparciu o teorię Howarda Gardnera. Centralna część zajęć skoncentrowana jest wokół nabywania umiejętności stosowania wybranych metod ułatwiających zapamiętywanie i ćwiczeń zdolności tworzenia skojarzeń przy zapamiętywaniu, rozwijając w ten sposób kreatywność. Uczniowie dowiadują się, jak można wykorzystać jedną z tzw. zakładkowych metod uczenia się na konkretnych przykładach z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej. Finał wzbogacony jest o przedstawienie Młodzieży podstaw (adekwatnych do wieku Uczestników) z zakresu metody mindmappingu i wykonanie wspólnej mapy myśli, stanowiącej podsumowanie wiedzy na wybrany temat. Każdy z Uczestników na koniec zajęć otrzymuje formularz, uzupełniany sukcesywnie podczas trwania warsztatów, w którym znajdzie informacje na temat właściwych sobie efektywnych metod uczenia się, swojego typu inteligencji oraz drobne (nieraz bardzo zabawne) zadania i wskazówki o charakterze neurodydaktycznym, które wspierają proces uczenia się długofalowo.